一条腿的中国教育-浪来浪去-财新网

	前一阵子，有一个有趣的新闻。

	某省某县某小学，一位夏老师，在利用午休时间给部分学生辅导作业时，因何X同学字迹潦草，因此用教鞭打了他几下屁股。

	这下子捅了马蜂窝，学生家长不干了。他们先联系了夏老师，在得到口头道歉后，又联系了校长，第二天又到派出所报了案，之后和亲属五六人到学校讨要说法，同时向教育局反映了此事。

	事情闹得很大，自然没法善了。

	学生方面，学校对何X进行了心理帮扶，并应家长要求带他到省会大医院救治，学校校长还私人暂借30000元交付何X母亲手上。最后的诊疗结果是皮下软组织损伤，治疗方式是三七片泡水口服。

	老师方面，除了各种通报批评、口头书面道歉之外，还由当地派出所对其进行了训诫，并给予了行政记过、调到偏远乡镇小学工作、取消当年教师绩效及年度目标考核奖励等一系列惩处措施。

	看完这个新闻，我的第一感觉是：

	这个何X肯定是亲生的。

	我小时候也被老师打过。

	那大概是小学三四年级的一天下午，我跟几个男生在楼道里打闹，一不小心拳头碰到了一个女生的鼻子，当场就把她打哭了，鼻血也流了下来。

	违反校规，过失伤人，结果自不必说，老师把我拎到讲台上罚站，脸朝黑板嬉皮笑脸地站了一堂课。后来老师大概是认为我反省得差不多了，就让我跟那个女生道歉。

	三四年级的小男生，你懂的，天是王大我是王二，只知有己不知有人，受罚可以，道歉不行。

	老师急了，推了我两把，我踢了她一脚。老师大怒，把我翻过来在后背上拍了两巴掌，让我滚回家，第二天请家长。

	我提溜着书包回家找我妈告状，还撩开衣服给她看老师打的红印子，结果我妈说我活该。后来我爸回来了，听我妈说完经过，就开始满屋翻东西。拿起个衣架挥了挥，好像不太趁手；拿起个苍蝇拍看了看，好像又有点轻；后来不知想起了什么，直奔厨房，拿出根儿擀面杖来。

	我一看大事不好，那擀面杖是最大号的那种，比我胳膊都粗，立起来都快赶上我高了，这一棍子下去，非开瓢儿不可，于是腰也不酸了，背也不疼了，三十六计走为上着，撒腿就跑。

	就这么在外面晃了一晚上，又冷又饿，最后没辙还是回了家。我爸我妈都睡了，桌子上一碗面条。

	那大概是我吃的最香的一碗面条，虽然有点坨了。

	第二天照常上学，见了老师也没提请家长的事，奇怪的是老师也没提，就好像昨天的事压根就没发生，我们就在一种尴尬的默契之中上了一天课。

	过了两天，事情淡了，大家凑在一起开玩笑，我给他们讲我爸怎么从厨房抽出一根大棍子要揍我，我怎么见势不好撒腿就跑，夜里外边怎么冷，我缩在一个垃圾筒后面怎么打哆嗦，怎么听见猫头鹰叫，怎么看见一个喝多的人在路边吐，因为没看见我还溅了我一鞋，我因为怕他把我抓回家交给我爸，怎么连声都没敢吭……半是写实半是虚构，声情并茂、手舞足蹈，大家哈哈大笑，那个女生也在一边笑——我突然发现，原来她长得还挺好看……

	当然，从此以后，我再也没在楼道里打闹过。

	我们这代人小时候，老师体罚学生是很平常的事情，那会儿的家长说让老师把“孩子当自己孩子，该骂骂该打打”，说的就是很字面的意思，并不是什么客套话。

	当然，根据老师“狠辣”程度的不同，体罚的方式方法也因人而异。小时候一般都比较直接，打手板、打屁股之类的，长大了得考虑学生自尊心，就换了方式，一般是到操场上跑圈，我还知道有个比较“阴损”的老师，发明了“顶水桶”——让违纪的学生脑袋上顶个水桶在走廊罚站，要是敢不服或者偷懒，他就往水桶里倒水……

	虽然体罚比较平常，但我们好像也都平安长大，并没出现什么严重的心理问题和生理问题，当然更不需要什么“心理帮扶”或者“三七片泡水口服”。

	不知道现在的孩子是不是跟我们当年的组成成分不太一样，心灵和身体都是玻璃做的，需要家长如此大动干戈，先找老师，再找学校，后找教育局，还得报警，还得纠集五六个亲戚上学校要说法。

	当然，我一直是个阴谋论者+纯粹小人，不啻以最坏的心思揣测他人。在新闻中，有句话很重要：

	学校校长私人暂借30000.00元交付何X学生母亲手上，用于何X学生的诊治，诊治结束后结算。

	不知道校长的钱买完三七买完水之后还剩多少？还回来没有？如果没有，家长的目的大概可以猜知一二。

	这个新闻之所以火起来，并不是因为教师体罚学生，也不是因为家长聚众闹事，而是因为在传播过程中，有好事者在后面加了一句话：“4月17日，夏老师悬梁自尽了……”

	最后这句话，后来经县政府官微证实，纯属谣言，夏老师并没有死，而且在新岗位上“情绪稳定”、“积极工作”，这让我们不禁长舒了一口气；但同时，这个辟谣似乎又能够反证，除了“夏老师悬梁”是个谣言，其他一切关于学生的、关于老师的处理，都是事实。

	于是，我们不禁感慨，中国教育是怎么了？

	一个利用休息时间给学生补课的教师，一个因为学生态度不端正体罚学生的教师，要被批评、训诫、通报、赔钱、罚款、调离……处理如此之重，试问以后还有哪个老师愿意对学生多加管束？

	古人云“严师出高徒”，当为人师长者因为社会的压力、因为教委的压力、因为学校的压力、因为家长的压力，只能减负，不能加压，只能感之以德，不能束之以威，教育的效率，会不会大减？

	近些年来，我们泊来了很多西方“快乐教育”的理念，倡导课业减负，倡导素质提升，但不得不说，仅仅学到了皮毛，丝毫没有得其精髓。

	所谓“快乐”，是指要重视孩子的选择，让他们在学习的方向上感到“快乐”，并不是说在习惯、方法的培养上也一味地“快乐”。在一些私立名校，特别是类似伊顿公学这样的精英教育机构中，管理一样严格，压力照旧山大——学习本就是一个被逼成长的过程，本就应该是汗滴滴血淋淋的——“小树得砍、孩子得管”，没有斧凿的雕琢之痛，不经成长的蜕变之苦，所谓国之柱石是能够自然生长而成的吗？

	我也认为应试教育和唯分数论应该批判，但这并不意味着我们就可以随意指摘学生书包太重、老师态度太凶，妄想在“一片祥和”之中得到自己想要的孩子。

	戒尺之所以叫做戒尺，是因为它既框画规范，又戒除习弊；教鞭之所以叫做教鞭，是因为它既是导人向善的指挥棒，又是驱马向前的小皮鞭。

	所谓“恩威并施”，“尺”和“教”是恩，“戒”和“鞭”是威，二者犹如人之双腿，缺一不可。少了一个，就只能单腿蹦，不仅蹦不远，还蹦不稳，随时可能栽到沟里去。

	2017年6月13日于北京海淀

话题：